Μερικά γεγονότα για τους λόγους απεργιών της Δημόσιας Εκπαίδευσης.

Ανά διαστήματα, βγαίνουν διάφορες "επιστολές" μαθητών. Πολλές από αυτές είναι δημιούργημα κάποιου ενηλίκου που ψάχνει να βρει τρόπο να "συγκινήσει" με τις απόψεις του. Κάποιες από αυτές είναι υποκινούμενα μηνύματα, των οποίων δε με ενδιαφέρει το από ποιον και το γιατί.
Παραθέτω ένα κείμενο που έφτασε στα χέρια μου ως επιστολή κάποιου μαθητή. Δε με ενδιαφέρει αν είναι πλαστή, αυτά που γράφονται πάντως, είναι πέρα ως πέρα αληθινά.

Λέγομαι Κωνσταντίνος Μανίκας και είμαι μαθητής της πρώτης Λυκείου στο 10ο  Λύκειο Δραπετσώνας Αποφάσισα να γράψω αυτό το κείμενο, θέλοντας να εκφράσω τον αποτροπιασμό και την αγανάκτησή μου για το θράσος και την υποκρισία και αυτών που μας κυβερνούν καθώς και όλων αυτών των δημοσιογράφων και ΜΜΕ που τους βοηθάνε για να επιβάλλουν τα άνομα και ανήθικα σχέδια τους σε βάρος των μαθητών και της νέας γενιάς.

Αφορμή είναι η απεργία των καθηγητών μου , μέσα στην εξεταστική περίοδο και τα κροκοδείλια δάκρυα πολιτικών και δημοσιογράφων για το μέλλον μου ,που «κινδυνεύει» απ αυτήν.

Τι λέτε;;;;

Τι μέλλον έχω , -εξαιτίας σας – κι από ποιους πραγματικά κινδυνεύει;;;;

Ας δούμε πρώτα, ποιος διαμόρφωσε το μέλλον και την ζωή όλων, από παλιά.

- Ποιος έφτιαξε το μέλλον του παππού μου και το έντυσε με τα αποφόρια της ΟΥΝΤΡΑ, στέλνοντας τον μετανάστη στη Γερμανία;

- Ποιος κακοδιαχειρίστηκε και κατάκλεψε αυτόν τον τόπο; 
- Ποιος ανάγκασε την μητέρα μου να δουλεύει απ το πρωί ως το βράδυ για 530 ευρώ, που αφού πληρώσει λογαριασμούς και φαγητό , δεν περισσεύουν –όχι για να μου πάρει παπούτσια- αλλά ούτε ένα βιβλίο που θέλω απ τον πάγκο του παζαριού;;;;; 
- Ποιος μείωσε στο μισό τον μισθό του πατέρα μου; 
- Ποιος τον συκοφάντησε ,τον απείλησε με επιστράτευση , απόλυση -αυτόν και όλους τους συναδέλφους του στις μεταφορές- όταν κατέβηκαν σε απεργίες μόνο και μόνο γιατί ήθελαν να ζήσουν με αξιοπρέπεια; 
- Ποιος θέλει να κλείσει την σχολή που διάλεξε ο αδερφός μου για να πραγματοποιήσει τα όνειρα του, στο Πανεπιστήμιο; 
- Ποιος μου έδωσε φωτοτυπίες αντί για βιβλία; 
- Ποιος με άφησε να παγώνω χωρίς θέρμανση στην τάξη μου; 
- Ποιος φταίει που μαθητές λιποθυμάνε απ την πείνα; - Ποιος άφησε τόσους άνεργους; 
- Ποιος οδήγησε 4000 ανθρώπους στην αυτοκτονία; 
- Ποιος άφησε τους παππούδες μας χωρίς περίθαλψη και φάρμακα; Οι καθηγητές μου ή ΕΣΕΙΣ τα κάνατε όλα αυτά;;;;

Λέτε επίσης ότι οι καθηγητές μου , με την απεργία , θα καταστρέψουν τα όνειρα μου. 
Ποιος σας είπε ότι όνειρο μου είναι να είμαι ένας ακόμα άνεργος στο 67% των νέων ανέργων; 
Ποιος σας είπε ότι όνειρο μου είναι να δουλεύω ανασφάλιστος και χωρίς ωράρια για 350 ευρώ το μήνα –όπως ψηφίσατε στην τελευταία σας τροπολογία-; 
Ποιος σας είπε ότι όνειρο μου είναι να γίνω οικονομικός μετανάστης ; 
Ποιος σας είπε ότι όνειρό μου είναι να γίνω delivery boy; 
Δυο λόγια θέλω να πω και στους δασκάλους μου , σ όλη τη χώρα.

Δάσκαλοι μου , έχετε υποχρέωση απέναντι σ όλους τους μαθητές ΝΑ ΜΗΝ ΚΑΝΕΤΕ ΟΥΤΕ ΒΗΜΑ ΠΙΣΩ. 

Αν υποχωρήσετε στον δίκαιο αγώνα σας τότε πραγματικά θα έχετε παίξει με το μέλλον μου και θα το χετε υποθηκεύσει. 

Όποια υποχώρηση και να κάνετε , όποια νίκη της κυβέρνησης , θα μου στερήσει το δικαίωμα να χαμογελάω , να ονειρεύομαι , να ελπίζω, να αγωνίζομαι για καλύτερη ζωή για μια ανθρώπινη κοινωνία.

Στους γονείς , τους συμμαθητές μου και σ όλη την κοινωνία έχω να πω τα εξής: 

Θέλετε αυτοί που μας διδάσκουν να ζουν μες στην εξαθλίωση; 

Θέλετε να μας στοιβάξουν σαν εμπορεύματα στις αίθουσες; 

Θέλετε να κλείσουν τα σχολεία και να χτίσουν φυλακές; 

Θα αφήσετε τους δασκάλους μας μόνους τους σε αυτόν τον αγώνα ; 

Έτσι θα μας μάθετε να φωνάζουμε αλληλεγγύη ; Θέλετε ο δάσκαλος να είναι παράδειγμα σε μας, αυτοσεβασμού , αξιοπρέπειας μαχητικότητας η παράδειγμα υποδούλωσης;;; 

Θέλετε τελικά να ζήσουμε σαν δούλοι ;

Από αύριο κιόλας , καταλήψεις σε όλα τα σχολεία από μαθητές και γονείς για να στηρίξουμε τους δασκάλους μας μ’ ένα τραγούδι , ένα σύνθημα : «εμπρός να τσακίσουμε τυράννους φασίστες»

Όλοι μαζί για να αγωνιστούμε για δημόσια δωρεάν και ποιοτική παιδεία .

Όλοι μαζί για να ανατρέψουμε αυτούς που κλέβουν το γέλιο μας ,το γέλιο των παιδιών σας. 

ΥΓ. όχι από ματαιοδοξία αλλά για να στερήσω από κάποιους το γελοίο επιχείρημα πως «απλά θέλω να χάσω μαθήματα» , παραθέτω τους βαθμούς μου…

Πόνος στη μέση που επιμένει;

Νομίζεις ότι ευθύνεται η καθιστική ζωή που κάνεις ή η έλλειψη γυμναστικής. Μήπως, όμως, είναι κάτι περισσότερο από οσφυαλγία;

Οσφυαλγία θεωρείται κάθε πόνος στο πίσω μέρος του σώματος, από τα τελευταία πλευρά έως και κάτω από τους γοφούς. Τέτοιου είδους ενοχλήσεις εμφανίζονται σε ποσοστό έως και 90% του πληθυσμού στις πολιτισμένες χώρες και στην πλειονότητά τους υποχωρούν χωρίς οι ασθενείς να χρειαστεί να πάνε σε γιατρό. Σε κάποιες περιπτώσεις, όμως, που οι ενοχλήσεις παρουσιάζονται σε νέα άτομα 15-30 ετών, μπορεί να κρύβουν μια πιο σοβαρή πάθηση από την απλή οσφυαλγία: την αγκυλοποιητική σπονδυλίτιδα. 


Τι είναι η αγκυλοποιητική σπονδυλίτιδα;

Πρόκειται για μία χρόνια φλεγμονώδη πάθηση που εμφανίζεται σε νεαρή ηλικία και προσβάλλει όλη τη σπονδυλική στήλη, από το πίσω-κάτω μέρος του κεφαλιού έως και χαμηλά τους γοφούς. Η πιο συνηθισμένη εικόνα είναι ενός νέου ατόμου με πόνο στη μέση, τη ράχη ή στον αυχένα που βελτιώνεται με την κίνηση και επιδεινώνεται με την ανάπαυση. Οι ασθενείς νιώθουν χειρότερα στο πρωινό ξύπνημα ή σε πιο σοβαρές περιπτώσεις ξυπνούν τη νύχτα από τον πόνο και βηματίζουν για να νιώσουν καλύτερα. Το πρωινό «πιάσιμο» βελτιώνεται κατά τη διάρκεια της ημέρας, αλλά επανέρχεται αν το άτομο παραμείνει για πολλή ώρα καθισμένο ή ξαπλωμένο. Επειδή τα συμπτώματα δεν είναι έντονα, οι ασθενείς μαθαίνουν να ζουν με τον πόνο, τον οποίο αποδίδουν στις πολλές ώρες που κάθονται στον υπολογιστή ή στην έλλειψη γυμναστικής.

Τι μπορεί να συμβεί;

Αν η πάθηση μείνει χωρίς θεραπεία για μεγάλα διαστήματα, μπορεί να προκαλέσει μόνιμη αγκύλωση του κορμού και του αυχένα. Ανάμεσα στους σπονδύλους υπάρχουν σύνδεσμοι οι οποίοι με τη χρόνια φλεγμονή ασβεστώνονται, με αποτέλεσμα όλη η σπονδυλική στήλη να χάσει την κινητικότητά της και να δημιουργηθεί μόνιμη αγκύλωση.

Υπάρχει θεραπεία;

Για πολλά χρόνια η πάθηση αυτή αντιμετωπιζόταν με παυσίπονα και γυμναστική. Την τελευταία δεκαετία έχουν ανακαλυφθεί νέες θεραπείες με βιολογικά φάρμακα που έχουν αλλάξει τελείως την εξέλιξη της νόσου. Επομένως, είναι απαραίτητο η πάθηση να διαγνωστεί σε αρχικά στάδια για να εμποδιστεί η δημιουργία μη αναστρέψιμης εξέλιξης. Ενώ έχει υπολογιστεί ότι περνούν 6 χρόνια κατά μέσο όρο από την πρώτη εμφάνιση των συμπτωμάτων μέχρι την διάγνωση της αγκυλοποιητικής σπονδυλίτιδας.

Κι αν Πάσχεις (και δεν το Ξέρεις;)

Πώς μπορείς να μάθεις αν εσύ ή κάποιος δικός σου άνθρωπος μπορεί να έχει αυτή την πάθηση;

Με 6 απλές ερωτήσεις. Εάν απαντήσεις ΝΑΙ σε περισσότερες από τρεις, πρέπει να πας γρήγορα σε ρευματολόγο.

Είσαι κάτω των 40;

• Πονάς πάνω από 3 μήνες;
• Ο πόνος άρχισε σταδιακά;
• Ο πόνος σε ξυπνά τη νύχτα;
• Ο πόνος βελτιώνεται με την κίνηση;
• Ο πόνος επιδεινώνεται με την ανάπαυση;

Ευχαριστούμε τον Αλέξη Ηλιόπουλο, διευθυντή του ρευματολογικού τμήματος του νοσοκομείου ΝΙΜΙΤΣ.

Τι είναι το ESL;

ESL είναι τα αρχικά του "English as a Second Language", δηλαδή "Αγγλικά ως Δεύτερη Γλώσσα". Απευθύνεται σε ανθρώπους, κάθε ηλικίας, των οποίων τα αγγλικά δεν είναι η μητρική τους γλώσσα. ESL δεν μπορεί να διδάξει ο οποιοσδήποτε κατέχει ορθά την ξένη γλώσσα. Δε διδάσκουμε με τον ίδιο τρόπο ελληνικά σε έναν Έλληνα και σε έναν αλλοδαπό. 

Τα αγγλικά, όπως η κάθε γλώσσα, θέλουν οργάνωση στη μεθοδολογία της διδασκαλίας τους. Δε διδάσκεται απλά ένα αντικείμενο, αλλά μια ολόκληρη κουλτούρα, ένας ολοκληρωμένος τρόπος σκέψης. Ο διδάσκων πρέπει να γνωρίζει άριστα και τις δύο γλώσσες, την επιθυμητή προς διδασκαλία και τη μητρική του διδασκόμενου.

Δεν είναι αδύνατο να διδαχθεί κάποιος σωστά αγγλικά, από κάποιον που γνωρίζει μόνο αυτή καθεαυτή τη γλώσσα, αλλά σε αυτήν την περίπτωση, θα είναι ακατόρθωτο ο δάσκαλος να λύσει απορίες του μαθητή που θα δημιουργούνται λόγω διαφορετικής κουλτούρας. 

Παραδείγματος χάρη, η γιορτή Halloween θα μπορούσε να παρομοιαστεί κάπως, με τις δικές μας απόκριες. Ένας native speaker, μεγαλωμένος σε αγγλόφωνη χώρα, δε θα μπορούσε να δώσει ακριβή περιγραφή, απλά να αποδώσει αόριστα αυτή τη γιορτή και θα ήταν στο χέρι του εκπαιδευόμενου να συνδυάσει τις πληροφορίες για να καταλήξει στην ομοιότητα των δύο γεγονότων. Πληροφορίες που θεωρούνται δεδομένες σε μία χώρα (π.χ.συνάλλαγμα) θα ήταν δύσκολο να δοθούν με ακρίβεια στο μαθητή. Αν λάβουμε υπ όψιν μας την πιθανότητα τα μαθήματα να διεξάγονται με κάποιο τρόπο (π.χ.μέσω internet) εξ αποστάσεως, θα υπήρχε πρόβλημα στο να καταλάβουμε τη διαφορά του συναλλάγματος και ο δάσκαλος δε θα ήταν σε θέση να μας καλύψει πλήρως αν ήταν και γνώστης χρηματοοικονομικών.

Οποιασδήποτε μορφής διδασκαλία, χρειάζεται την εξειδίκευσή της και επηρεάζεται από άπειρους παράγοντες, όπως:

• Αν η διδασκαλία απευθύνεται σε διαφορετικές ομάδες (ενήλικους/ανήλικους) θα πρέπει να γίνει η κατάλληλη προσέγγιση της γνώσης. Δεν είναι δυνατόν να χρησιμοποιούμε το ίδιο σύστημα σε παιδιά 8 ετών και ανθρώπους 30 χρονών. Επίσης, η ύλη δε θα μοιραστεί το ίδιο στις παραπάνω περιπτώσεις, καθώς και η ποικιλία των θεμάτων. 
• Αν η διδασκαλία απευθύνεται σε άτομα με ειδικές ανάγκες.
• Αν το υποκείμενο έχει δεχθεί στο παρελθόν άλλες γνώσεις, ανάλογες του στοιχείου που μας ζητείται να του μεταδώσουμε.
• Αν ο μαθητής επέλεξε μόνος του το αντικείμενο και άλλους πολλούς παράγοντες.

Επίσης, οποιοσδήποτε δάσκαλος καλείται να γνωρίζει τα χαρακτηριστικά της σύγχρονης προσέγγισης της διδασκαλίας που ακολουθεί:

• Η ενεργός μάθηση-διδασκαλία. Οι μαθητές δεν είναι παθητικοί αποδέκτες, αλλά άτομα που συμμε­τέχουν ενεργά στη μάθηση τους. Φέρνουν μέσα στις τάξεις τις προϋπάρχουσες αντιλήψεις και ιδέες τους.
• Τα κίνητρα. Ο μαθητής εμπλέκεται σε μια ενεργητική διαδικασία μάθησης, η οποία εμπεριέχει την κατασκευή του νοήματος (και της σημασίας) των πραγμάτων μέσα από διαπροσωπική συζήτηση και επικοινωνία.
• Η εφαρμογή της προσωποκεντρικής θεωρίας (Rogers). Η γνώση δεν είναι απόλυτα αντικειμενική. Μπορεί να αξιολογηθεί από το άτομο με βάση το βαθμό που ταιριάζει στην εμπειρία του και είναι συναφής με άλλες πτυ­χές της γνώσης του.
• Η παρουσίαση της νέας ενότητας. Κάθε εκπαιδευτικός έχει μια προσωπική παιδαγωγική θεώρηση. Αυτή μπορεί να επηρεάσει τον τρόπο  με  τον  οποίο   αλληλεπιδρά   με   τους   μαθητές  μέσα  στη   σχολική  τάξη.
• Η μέθοδος  Project. Η διδασκαλία δεν είναι μόνο μετάδοση των γνώσεων, αλλά περι­λαμβάνει και την οργάνωση και το σχεδιασμό προγραμμάτων μέσα στην τάξη τα οποία προωθούν τη μάθηση.
• Εφαρμογές της μεθόδου project. Το αναλυτικό πρόγραμμα δεν είναι μόνο η διδακτέα ύλη, αλλά ένα σχέδιο έργων μάθησης, υλικών και πηγών μέσα από τα οποία οι μαθητές κατασκευάζουν τη γνώση.

Ως συμπέρασμα, ο κάθε Δάσκαλος, όπως και ο κάθε Μαθητής, είναι μοναδικός. Χωρίς ακόμα να το ξέρει, ο κάθε "πομπός πληροφοριών" εξειδικεύεται σε μια διδακτική ομάδα, που εξαρτάται, από την εμπειρία του, την εκπαίδευσή του και την κλήση του σε συγκεκριμένους αποδέκτες (αρχάριοι/προχωρημένοι, παιδιά/ενήλικοι, φροντιστηριακή εκπαίδευση/ιδιαίτερα).

Κάθε μάθημα είναι ένα ταξίδι, μέχρι να συναντηθούν οι γνώσεις πομπού και δέκτη και να γίνουν μία.

06/11/2012

Μαρίνου Χριστίνα - Χαρά©

Αγγλικά... προβλήματα!

Υπάρχουν κάποιες εκφράσεις/λέξεις που όταν τις ακούμε μας φαίνονται λάθος, αλλά όμως μπορεί να είναι σωστές. Θα προσπαθήσω να παραθέτω σιγά σιγά κάποια από αυτά τα παραδείγματα. Ας αρχίσω με την πιο συχνή παρεξήγηση στην  αγγλική γλώσσα.

Let, Let's, Lets.

Όταν θέλουμε να χρησιμοποιήσουμε το ρήμα επιτρέπω, χρησιμοποιούμε το "let", του οποίου το τρίτο ενικό πρόσωπο γίνεται "lets". π.χ. "My mother lets me drive her car.". Όσο λάθος κι αν ακούγεται κ ακόμα κ αν στα καθημερινά αγγλικά αντικαταστείται από την έκφραση "My mother let me drive her car." είναι σωστό να το χρησιμοποιήσουμε με την πρώτη μορφή του.

Το "let's" σημαίνει "let us" και χρησιμοποιείται όταν θέλουμε να δηλώσουμε προτροπή. π.χ. "Let's go!".

Άσθμα

Το άσθμα είναι μία από τις παθήσεις που τις τελευταίες δεκαετίες προσβάλλει όλο και περισσότερα παιδάκια. Είναι χρόνια πάθηση και χαρακτηρίζεται από περιοδικές κρίσεις παροξυσμικής δύσπονιας, βήχα και αδυναμία αναπνοής. 

Η κρίση άσθματος προκαλείται όταν οι αναπνευστικές οδοί που οδηγούν στους πνεύμονες, συστέλλονται και εμποδίζουν τη διέλευση του οξυγόνου. Επειδή οι αεραγωγοί συστέλλονται, το άτομο θα πρέπει να κάνει μεγαλύτερη προσπάθεια ώστε να ωθήσει τον άερα μέσ από αυτούς, με αποτέλεσμα, αυτό να δυσκολεύει την αναπνοή. Καθώς ο αέρας πιέζεται να διέλθει μέσα από τους αεραγωγούς, δημιουργεί έναν ιδιαίτερο ήχο που βηματοδοτεί τη δύσπνοια.

Οι κρίσεις άσθματος μπορούν να είναι τρομακτικές, τόσο για το παιδί, όσο και για τους γονείς του. Το άγχος και η αναστάτωση που προκαλείται από τη δύσπνοια είναι πιθανό να κάνει την κρίση ακόμα χειρότερη. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η αναπνοή γίνεται τόσο δύσκολη, που εμφανίζονται επιπλέον σωματικά συμπτώματα, όπως εφίδρωση, αύξηση των καρδιακών παλμών και μελάνιασμα του προσώπου και των χειλιών (σε πιο ακραίες περιπτώσεις), εξαιτίας της έλλειψης οξυγόνου.

Ένα από τα πιο δύσκολα ερωτήματα σχετικά με το άσθμα είναι γιατί η πάθηση αυτή προσβάλλει όλο και περισσότερα παιδιά τις τελευταίες δύο δεκαετίες. Ορισμένοι ερευνητές υποθέτουν ότι η αιτία είναι τα αυξημένα επίπεδα ατμοσφαιρικής ρύπανσης. Άλλοι υποστηρίζουν ότι οι παθολόγοι εξακριβώνουν περιπτώσεις άσθματος, οι οποίες στο παρελθόν δεν ήταν δυνατόν να διαγνωστούν με ακρίβεια. Τέλος, άλλοι υποστηρίζουν ότι η έκθεση σε παράγοντες που προκαλούν την εμφάνιση άσθματος, όπως η σκόνη, έχει αυξηθεί, καθώς συγκριτικά με το παρελθόν, όλο και περισσότερα κτήρια είναι προστατευμένα από τις δυσμενείς καιρικές συνθήκες και έτσι, δε γίνεται ανανέωση του αέρα μέσα στο σπίτι.

Σε τελική ανάλυση, έμμεσο ρόλο ίσως παίζει και το χαμηλό κοινωνικο-οικονομικό επίπεδο της οικογένειας. Τα παιδιά που ζουν σε συνθήκες πενίας πάσχουν από άσθμα με μεγαλύτερη συχνότητα, συγκριτικά με άλλα παιδιά, πιθανώς εξαιτίας ανεπαρκούς ιατρικής περίθαλψης και ανθυγιεινών συνθηκών διαβίωσης. Για παράδειγμα, συγκριτικά με τα παιδιά εύπορων οικογενειών, τα παιδιά που ζουν σε συνθήκες πενίας είναι πιθανότερο να εκτεθούν σε παράγοντες που συνδέονται με την εμφάνιση άσθματος, όπως έντομα που ζουν στη σκόνη, κόπρανα και τμήματα σώματος κατσαρίδων, αλλα και κόπρανα και ούρα ζώων.